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    咖啡的苦与香,一路的见证与收获
    发布日期: 2016-12-27 08:45:23 作者: 浏览次数:

    咖啡的苦与香,一路的见证与收获

    蒋云

     

    20114月,办学第一年的第二学期来到这所学校实习,怀揣着慢慢的理论,对教育、课堂和学生充满热情与憧憬,一晃已经是第五个春秋,见证了朱校长是如何将实践汇总成册,再结合理论进行梳理,完成了为孩子幸福奠基的系列丛书。而作为几本书的部分章节的修改人,也体会到其中的艰辛。其中细读了《为孩子幸福奠基的强师兴教研究》一书,形成了自己的一些体会。

     

    从结构解读——品主题的重要性全面性

    书的封面是咖啡色的,用朱校长的话说做强师兴教是一件非常苦的事情。从封面反面朱校长和两位教导的合影还是相当活力和年轻的容貌可见当下5年确实不容易。

    序一是上海著名教育家吕型伟老师所作,他也是第三次为朱校长写序了,他非常强调“教师培养是教育工作中的头等大事”。他希望我们的年轻教师不辱使命,坚守教育岗位,结合实际研究寻找到适合儿童实际需要的,让每一个孩子快乐地学习、生活,让每一个孩子健康幸福成长。

    序二是松江区人民政府副区长苏平提的,他说:“今天手捧这本书书稿时,心里有点激动,上外松外正朝着强师兴教、强师兴校的方向实践着,前进着。”

    可见强师兴教这一主题是大家公认的对于学校发展的核心,是支点,可以撬动学校各个层面以它为圆点的辐射性研究发展。

    再看到目录部分,本书分为五个章,每个章中再具体细分为几个小节。从理论意义——项目实施——团队文化——案例分析——推广验证。

    第一章节主要是从理论层面分析为什么要开展这个研究,它是基于怎样的背景,分为“天时、地利、人和”篇。将教师可以成为智慧型、理智型、真善美型、研究型、创新型、健康型分别细化如何操作。

    第二章从项目引领展示了大语文教育思想研究背景下,是如何带领教师实现发展的。从大语文教育、学习、教学、教育心理、文化、课程改革、成果展示带领我们回顾了朱校长在课题引领下促进教师的专业成长。

    第三章从团队建设文化培养方面,提高教师强师兴教的使命感、责任感、幸福感、自豪感、紧迫感、凝聚力。展现了在朱校长开办学校初期如何打造新的团队,分析各自的有利,学校发展方向的讨论,借助共同体学校合力,研究学习型团队的建设。

    第四章以天马小学自我培养、中山小学自我培养、其他共同体学校成就幸福的案例。

    第五章是项目的推广验证,将强师兴教,自我培养进行了项目再设计、理论再研究、实践再探索、行动再落实、故事再叙述、成果再分享、经验再提炼、改革再深化。

    后记中更是感谢为关键词,从全方位教育哺育我做个好人、我们的学校培育我做个好人、社会各界人士教育我做个好人,讲述了自己为什么要坚持在教育一线不动摇。

    本书从结构上非常的完整,阐述了强师兴教的重要性以及如何落实此研究的。

     

    从内容解读——品工作中的苦

    细读其中每个章节的内容,可以感受到强师兴教是一项非常艰苦的工作。摘录其中的几段或者几句话是触发我心灵的。

    1. 我们作为基层学校的校长,也许当不了教育家,但学习教育家的理想、追求以及人的品格还是需要的,以教育家精神勉励自己也是必要的。”P13

    2.每一个青年教师都要高标准、严要求、不断提升自己的抱负水平,要有一种永不满足、永无止境的追求,这是一个青年教师自我培养成败的分水岭,千万不要错过。”P15

     3.我校徐华静老师撰写的成长关键期中提到工作第一年问题接踵而至,信心被各种打击的差不多了。第二年,大量听课结识优秀教师,感觉自己像一块掉进水里的海绵,拼命地吸啊,吸啊,恨不得马上像那些优秀的老师一样在讲台上潇洒地指点江山。第三年,上区级公开课时诚惶诚恐,反复修改,度过了前3年的适应期;然后是4-6年奋斗期;接着7-9年自主发展的高原期,正在努力向研究型教师转型。”P220

    其实还有许多感动我的记录,看着文字反复电影回放回到一幕幕过去的情景,感叹时光如梭,优秀教师的优秀都不尽相同,但是她们对于教育的热情和执着都是相同的。

     

    从行动中解读——品实效性培养策略

    五年来细想朱校长为了打造一支学习型团队,想了不少办法,也起到了不小的作用。

    1. 每个老师指定自己的三年发展规划,记录获奖情况,回顾自己的过去成长足迹,现有的成绩,指定未来努力的方向,比如每学期读几本书,撰写几篇案例论文,教育教学上取得怎样的成绩,让每个老师对自己的工作有目标。

    2. 新教师提前跟岗实习,制定实习计划,配备师傅指导,熟悉教材教法。骨干教师发挥好指导作用,不断推陈出新。

    3. 开展各类校本研修,每年暑期坚持在做的校本培训,让每个新来的老师提前了解学校文化,对学校产生认同,尽早地进入准备工作。邀请名师专家来校上课和听课,指导教师的专业发展。

    4. 推进团队建设,以备课组为载体,要求进行课堂教学研究;以年级组为载体,开展年级组责任制实施;以研究生团队为载体,开展项目驱动研究。

    5. 教工之家和相约星期五活动,利用轻松的氛围加强凝聚力以及让教师舒展心灵。

        终极一条都是外因要通过内因起作用,一个想进步的老师都是靠自我学习自我培养的途径来成才的。

     

    从反思中改进——品研究的力量

    来学校已有5年,期间支教一年外出,产假2次为一年(怀孕期间仍在教学没有请假。)教过一年级三次,二年级一次,今年是第四次一年级了,读了《为孩子幸福奠基的强师兴教研究》一书,很惭愧自己没有能在前五年有持续深入的成长。认清了理论研究与实践之间的差异与可以沟通的地方。

    感谢学校提供这次机会让我反思,让我再次思考自己今后的发展道路,我会继续保持学习的态度,向身边的优秀教师学习,向新时代的理论学习,将自己的教学实践做出成绩来,发挥研究理论的优势,边实践边研究,边实践边反思,边反思边改进,努力为学校强师兴教的贡献自己的力量。

    强师兴教犹如一杯咖啡,品品是苦的,闻闻是香的!

     

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